Hemos planteado compartir la caracterización de la metodología sociológica como una "...reflexión acerca de las relaciones y consecuencias entre el conocimiento teórico conceptual y los procedimientos y técnicas de registro, observación y manejo (de datos e información) como argumentos lógicos posicionados en prácticas sociales específicas..." Por un lado impulsamos como producto central del curso un programa personal de trabajo alrededor de un tema de investigación, hemos asumido la preparación de un informe de observación de campo, y la carpeta de evidencias debe mostrar, al concluir, la revisión de múltiples fuentes para cubrir inquietudes personales de cada estudiante.
Hemos tenido que navegar a contracorriente de inercias de comportamiento que responden tanto a condiciones del ambiente sociocultural de origen, como a modalidades específicas en la formación de cada joven (edad promedio:19 años) y sesgos de las actividades locales que juegan a desdibujar conceptos y principios de trabajo.
A pesar de detectar que buena parte de los estudiantes no se habían propuesto estudiar la licenciatura en sociología originalmente, no aplicamos instrumentos para medir los cambios de disposición al avanzar en las actividades formativas , y el registro de asistentes al primer curso (Introduccón a la Sociología 2010) alcanzó 41 registros incluyendo asistentes a recursar, mientras al final del curso, encontramos sólo 18 personas con calificación aprobatoria , de los que 8 apenas alcanzaban el mínimo aprobatorio. Sólo 10 personas alcanzaron calificación de 8 o más, la cuarta parte; una catástrofe desde mi punto de vista que coincide con observaciones de otros maestros que impartieron cursos durante este semestre a este grupo.
Un semestre después, los sobrevivientes se han fortalecido, pero a cada paso las regresiones adolescentes y orientadas a recrear formas de escolaridad tradicional también amenazan a cada paso. Además de entregarles los trabajos que generaron la calificación del curso anterior, con comentarios para que pudiéramos asumir una revisión más detalladas, durante MetSoc2011 pocos de ellos han realizado actividades preparatorias fuera del aula solicitadas en su momento.
Para asumir la disposición participativa hemos impulsado en esta ocasión, además de la revisión regular de recursos audiovisuales y multimedia localizables en Internet, la realización de una salida de observación a la zona arqueológica de Tehuacalco , para realizar un informe, que captó la simpatía de todos los estudiantes, aunque en una parte considerable por resultar un paseo gratuito que ofrece información novedosa, más que por encontrar relaciones específicas con la sociología o con problemas sociológicos específicos.
Sólo hubo oportunidad de abordar dos materiales audiovisuales en DVD cuyo uso es bastante conocido como recurso de consulta. Entre los recursos de la red más recientes que hemos revisado hay algunas conferencias TED, y seis de las mesas redondas del ciclo Discutamos México (Prospectiva, México y el futuro). Esperamos que la riqueza y diversidad de argumentos confirmen en los estudiantes la importancia de las ciencias sociales en la actual encrucijada nacional.
Por otro lado, aunque hemos insistido en el uso de la web2.0, hay ciertos vacíos formativos que llevan a recrear perspectivas pasivas y consumistas en las referencias coloquiales que siguen usando para la comunicación cotidiana y en el aula. Será necesario mantener la comunicación vía email lo más regularmente posible retroalimentándoles con nuevas referencias que despierten su curiosidad, interés y creatividad.
No leen diarios, no escuchan ni siguen noticieros, las películas que les atraen son de tipo aventura y muy publicitadas en circuitos comerciales. Pero más grave aún, aparte de las "tareas", no sabemos lo que leen o lo que recrea su imaginario (y no compartimos referencias culturales significativas), encontramos que expresan disposiciones acríticas acerca de los contenidos socioculturales de la publicidad, por ejemplo. Ha quedado pendiente hacer el seguimiento y generar actividades alternativas para activar potencialidades no trabajada de la conciencia.
Los arqueólogos Cuauhtémoc Reyes álvarez y Miguel Pérez Negrete han mostrado una espléndida disposición a tender puentes para impulsar tareas de interés común con la UAFyL y el INAH. Hemos podido participar de actividades de interés social como las programadas por la Cátedra Ignacio Manuel Altamirano en el Museo Regional, la presentación del tiraje del número especial de la revista Así Somos (num29, 2011) sobre Tehuacalco, y hemos adelantado la posibilidad de otras actividades conjuntas que sin duda resultan de interés de universitarios con perspectivas ciudadanizantes de todas las latitudes.
Por el momento, el ejercicio de realizar un informe y analizarlo conjuntamente en el aula intentando aplicar las categorías de la planeación, la investigación y la exposición, nos permiten acercarnos a una noción más compleja y no reduccionista de la metodología sociológica,aunque el tiempo disponible prácticamente se ha terminado y la evaluación puede revelar avances importantes o nuevos problemas no resueltos.
Es importante apoyar en todo lo posible a estos estudiantes, y debemos inventar más recursos y acciones concertadas; los estudiantes más resueltos avanzan a saltos cualitativos (en algún momento decíamos, a saltos dialécticos) pero hay diferencias y desigualdades que pueden resultar catastróficas para varios casos. Hemos detectado que otros estudiantes desisten de continuar estudiando por decisión propia o de sus familiares, y al parecer, perdemos contacto y continuidad con ellos. Los esfuerzos por procurarse una formación universitaria valen la pena y el esfuerzo por coadyuvar a la realización personal de estos jóvenes adultos que aspiran ya a incorporarse a los riesgos de la conciencia de la existencia es un desafío a la altura de nuestra época.
Hemos planteado compartir la caracterización de la metodología sociológica como una "reflexión acerca de las relaciones y consecuencias entre el conocimiento teórico conceptual y los procedimientos y técnicas de registro, observación y manejo (de datos e información) como argumentos lógicos posicionados en prácticas sociales específicas..." Por un lado impulsamos como producto central del curso un programa personal de trabajo alrededor de un tema de investigación, hemos asumido la preparación de un informe de observación de campo, y la carpeta de evidencias debe mostrar, al concluir, la revisión de múltiples fuentes para cubrir inquietudes personales de cada estudiante.
Hemos tenido que navegar a contracorriente de inercias de comportamiento que responden tanto a condiciones del ambiente sociocultural de origen, como a modalidades específicas en la formación de cada joven (edad promedio:19 años) y sesgos de las actividades locales que juegan a desdibujar conceptos y principios de trabajo. A pesar de detectar que buena parte de los estudiantes no se habían propuesto estudiar la licenciatura en sociología originalmente, no aplicamos instrumentos para medir los cambios de disposición al avanzar en las actividades formativas, y el registro de asistentes al primer curso alcanzó 41 registros incluyendo asistentes a recursar, y encontramos sólo 18 personas con calificación aprobatoria al final del curso, de los que 8 sólo alcanzaban el mínimo aprobatorio. Sólo 10 personas con calificación de 8 o más, la cuarta parte, una catástrofe desde mi punto de vista que coincide con observaciones de otros maestros que impartieron cursos durante este semestre a este grupo.
Un semestre después, los sobrevivientes se han fortalecido, pero a cada paso las regresiones adolescentes y orientadas a recrear formas de escolaridad tradicional también amenazan a cada paso. Además de entregarles los trabajos que generaron la calificación del curso anterior, con comentarios para que pudiéramos asumir una revisión más detalladas, pocos de ellos han realizado actividades preparatorias fuera del aula.
Para asumir la disposición participativa hemos impulsado en esta ocasión, además de la revisión regular de recursos audiovisuales y multimedia localizables en Internet, la realización de una salida a la zona arqueológica de Tehuacalco que captó la simpatía de todos los estudiantes, aunque en una parte considerable por resultar un paseo gratuito que ofrece información novedosa más que por encontrar relaciones específicas con la sociología o con problemas sociológicos especificos.
Sólo hubo oportunidad de abordar dos materiales audiovisuales en DVD cuyo uso es bastante conocido como recurso de consulta. Entre los recursos de la red más recientes que hemos revisado hay algunas conferencias TED, y seis de las mesas redondas del ciclo Discutamos México (Prospectiva, México y el futuro). Esperamos que la riqueza y diversidad de argumentos confirmen en los estudiantes la importancia de las ciencias sociales en la actual encrucijada nacional.
Por otro lado, aunque hemos insistido en el uso de la web2.0, hay ciertos vacíos formativos que llevan a recrear perspectivas pasivas y consumistas en las referencias coloquiales que siguen usando para la comunicación cotidiana y en el aula. Será necesario mantener la comunicación vía email lo más regularmente posible retroalimentándoles con nuevas referencias que despierten su curiosidad, interés y creatividad.
No leen diarios, no escuchan ni siguen noticieros, las películas que les atraen son de tipo aventura y muy publicitadas en circuitos comerciales. Pero más grave aún, aparte de las "tareas", no sabemos lo que leen o lo que recrea su imaginario (y no compartimos referencias culturales significativas), encontramos disposiciones acríticas acerca de los contenidos socioculturales. Ha quedado pendiente hacer el seguimiento y generar actividades alternativas para activar potencialidades no trabajada de la conciencia.
Los arqueólogos Cuauhtémoc Reyes álvarez y Miguel Pérez Negrete han mostrado una espléndida disposición a tender puentes para impulsar tareas de interés común con la UAFyL y el INAH. Hemos podido participar de actividades de interés social como las programadas por la Cátedra Ignacio Manuel Altamirano en el Museo Regional, la presentación del tiraje del número especial de la revista Así Somos (num29, 2011) sobre Tehuacalco, y hemos adelantado la posibilidad de otras actividades conjuntas que sin duda resultan de interés de universitarios y perspectivas ciudadanizantes de todas las latitudes.
Por el momento, el ejercicio de realizar un informe y analizarlo conjuntamente en el aula intentando aplicar las categorías de la planeación, la investigación y la exposición, nos permiten acercarnos a una noción más compleja y no reduccionista de la metodología sociológica,aunque el tiempo disponible prácticamente se ha terminado y la evaluación puede revelar avances importantes o nuevos problemas no resueltos.
Es importante apoyar en todo lo posible a estos estudiantes, y debemos inventar más recursos y acciones concertadas, los estudiantes más resueltos avanzan a saltos cualitativos (en algún momento decíamos, a saltos dialécticos) pero hay diferencias y desigualdades que pueden resultar catastróficas para varios casos. Hemos detectado que otros estudiantes desisten de continuar estudiando por decisión propia o de sus familiares, y al parecer, perdemos contacto y continuidad con ellos. Los esfuerzos por procurarse una formación universitaria valen la pena y el esfuerzo por estos jóvenes adultos que aspiran ya a incorporarse a los riesgos de la conciencia de la existencia.
Otra anotación que casi se me escapa registrar. Se intentaba actualizar información con participantes del Comité Ejecutivo Central del Sindicato de Trabajadores Académicos de la UAGro (STAUAG). Con las siguientes frases intento rescatar el sentido desde el que estamos intentando asimilar la situación post-huelga-prorrogada (un contrasentido casi espectacular).
Parece que estamos atrapados en un plano empírico de la realidad local (guerrerense), la reunión se realizó entre convocatorias equívocas y finalmente en las instalaciones de UAFyL pero con horarios y sitios especificos cambiados. Desde mi punto de vista particular es divertido aunque farragoso y cansado por lo extensivo de las intervenciones.
Parece que el fondo de la problemática es la disputa por validar o neutralizar la bilateralidad establecida en el Contrato Colectivo de Trabajo; y en este proceso contribuyen tanto Administración Central como diversos bandos facciosos sindicales y también la calidad personal de participación de los afiliados.
Se presentaron copias de actas notariadas sobre problemas laborales resueltos y acerca del levantamiento escandaloso a petición de la Secretaria de Trabajo del gobierno estatal (por lo que se recurrió nuevamente a la figura de prórroga de una huelga ya instalada).
La actual estructura sindical carece de instrumentos ágiles de información y toma de consensos eficiente que active la movilización sindical, el aparato sigue orientándose por convocatorias-reuniones quorum-formación de mayorías-aplicación de acuerdos mediante interpretaciones de los acuerdos formales.
El uso de los recursos de la caja de ahorros está afectando al conjunto sindical, no sólo a los ahorradores. Y se incluye en esto la falta de respuesta en gestión normal, de las prestaciones laboralmente pactadas (se les hace caso hasta el período prehuelga). A ésto se agrega que a pesar de aplicar decuentos salariales, no llegan los recursos a la representación delegacional.
Se anuncia un próximo CGR el 10 de marzo, y quizá situacione novedosas. Esperemos....
Así que en la reunión estuvimos comisionados de las academias para recibir información acerca de los programas que impulsa la administración universitaria encabezada por el equipo de rectoría actual.
Se nos presentaron diversos programas que cuentan con recursos económicos para impulsar las Unidades Académicas. Intentan promover los procesos de acreditación, la ampliación de la oferta educativa y el arranque de algunos programas que incluyen desde apertura de líneas de publicaciones, hasta apertura diversas convocatorias, que deben hacerse llegar a las academias, cuerpos académicos y otras instancias organizativas para concitar su participación.
Es muy posible que nuevamente quedemos rezagados, entre otras cosas porque falta un apoyo decidido a las actuales instancias de organización y representación. Los coordinadores de academia por ejemplo (que tendrían que integrar los indicadores y demás documentación requerida para los procesos de acreditación, por ejemplo) no reciben estímulo o reconocimiento a su trabajo, y tampoco cuentan con personal o recursos específicos.
Por ahora se consultará a las academias para impulsar el registro de programas para ser evaluados en la perspectiva de buscar la acreditación y registro entre los programas de calidad. Suponen que integrar al padrón de programas de calidad los programas educativos actuales, permitirá entre otras cosas contar con recursos para apoyar a los estudiantes inscritos y las actividades de investigación y docencia. Se ha planteado convocar a un curso de capacitación para la integración de expedientes y pronto se nos transmitirá la información correspondiente.
También comentamos información que debe ser formalmente presentada a la comunidad universitaria y que por el momento proviene de la reunión de rectoría con directores de unidades académicas; anoté los temas siguientes que ni agotan ni pueden expresar lo que realmente implican:
- Se han incorporado nuevos reconocimientos a programas de calidad (¿cuatro? ¿quiénes, dónde, qué resultados?)
- Se ha firmado un convenio por 1600 millones con el gobierno del estado que permitirán afrontar algunas carencias de la UAGro, (incluye reconocimiento a antigüedad real).
- Uno de los cuellos de botella de la UAGro, está en aproximadamente 230 trabajadores con grado y salario de posgrado haciendo trabajos administrativos.
- La Administración Central buscará impulsar convenios de vinculacion con empresas e instituciones para obtener recursos, lo que obliga a presentar ofertas de servicios de las Unidades Académicas. Se prepara un diplomado para capacitar gestores de vinculación.
- El Ayuntamiento de Zumpango ha donado 50has para un área protegida donde 30 has se dstinarán a un nuevo campus para UAG , a donde se ha previsto el traslado de Arquitectura, el CIPES y quizá Antropología.
- En todo caso resulta tan dispersa y difusa la información que es conveniente buscar confirmarla de manera puntual.
Esperamos que la Subdirección de Planeación, presente una minuta de acuerdos e información para consideración más detallada, aunque por el momento se ha citado para presentar un nuevo proyecto de Plan Intitucional de Desarrollo el próximo viernes 4 de marzo (no podré asistir por la salida de observación a Tehuacalco preparada con los estudiantes de Metodología Sociológica).
