Metodología Sociológica, ya de salida del período (marz14,2011)

Hemos planteado compartir la caracterización de la metodología sociológica como una "reflexión acerca de las relaciones y consecuencias entre el conocimiento teórico conceptual y los procedimientos y técnicas de registro, observación y manejo (de datos e información) como argumentos lógicos posicionados en prácticas sociales específicas..." Por un lado impulsamos como producto central del curso un programa personal de trabajo alrededor de un tema de investigación, hemos asumido la  preparación de un informe de observación de campo, y la carpeta de evidencias debe mostrar, al concluir, la revisión de múltiples fuentes para cubrir inquietudes personales de cada estudiante.


Hemos tenido que navegar a contracorriente de inercias de comportamiento que responden tanto a condiciones del ambiente sociocultural de origen, como a modalidades específicas en la formación de cada joven (edad promedio:19 años) y sesgos de las actividades locales que juegan a desdibujar conceptos y principios de trabajo. A pesar de detectar que buena parte de los estudiantes no se habían propuesto estudiar la licenciatura en sociología originalmente, no aplicamos instrumentos para medir los cambios de disposición al avanzar en las actividades formativas, y el registro de asistentes al primer curso alcanzó 41 registros incluyendo asistentes a recursar, y encontramos sólo 18 personas con calificación aprobatoria al final del curso, de los que 8 sólo alcanzaban el mínimo aprobatorio. Sólo 10 personas con calificación de 8 o más, la cuarta parte, una catástrofe desde mi punto de vista que coincide con observaciones de otros maestros que impartieron cursos durante este semestre a este grupo.


Un semestre después, los sobrevivientes se han fortalecido, pero a cada paso las regresiones adolescentes y orientadas a recrear formas de escolaridad tradicional también amenazan a cada paso. Además de entregarles los trabajos que generaron la calificación del curso anterior, con comentarios para que pudiéramos asumir una revisión más detalladas, pocos de ellos han realizado actividades preparatorias fuera del aula. 


Para asumir la disposición participativa hemos impulsado en esta ocasión, además de la revisión regular de recursos audiovisuales y multimedia localizables en Internet, la realización de una salida a la zona arqueológica de Tehuacalco que captó la simpatía de todos los estudiantes, aunque en una parte considerable por resultar un paseo gratuito que ofrece información novedosa más que por encontrar relaciones específicas con la sociología o con problemas sociológicos especificos.


Sólo hubo oportunidad de abordar dos materiales audiovisuales en DVD cuyo uso es bastante conocido como recurso de consulta. Entre los recursos de la red más recientes que hemos revisado hay algunas conferencias TED, y seis de las mesas redondas del ciclo Discutamos México (Prospectiva, México y el futuro). Esperamos que la riqueza y diversidad de argumentos confirmen en los estudiantes la importancia de las ciencias sociales en la actual encrucijada nacional. 


Por otro lado, aunque hemos insistido en el uso de la web2.0, hay ciertos vacíos formativos que llevan a recrear perspectivas pasivas y consumistas en las referencias coloquiales que siguen usando para la comunicación cotidiana y en el aula. Será necesario mantener la comunicación vía email lo más regularmente posible retroalimentándoles con nuevas referencias que despierten su curiosidad, interés y creatividad. 


No leen diarios, no escuchan ni siguen noticieros, las películas que les atraen son de tipo aventura y muy publicitadas en circuitos comerciales. Pero más grave aún, aparte de las "tareas", no sabemos lo que leen o lo que recrea su imaginario (y no compartimos referencias culturales significativas), encontramos disposiciones acríticas acerca de los contenidos socioculturales. Ha quedado pendiente hacer el seguimiento y generar actividades alternativas para activar potencialidades no trabajada de la conciencia.


Los arqueólogos Cuauhtémoc Reyes álvarez y Miguel Pérez Negrete han mostrado una espléndida disposición a tender puentes para impulsar tareas de interés común con la UAFyL y el INAH. Hemos podido participar de actividades de interés social como las programadas por la Cátedra Ignacio Manuel Altamirano en el Museo Regional, la presentación del tiraje del número especial de la revista Así Somos (num29, 2011) sobre Tehuacalco, y hemos adelantado la posibilidad de otras actividades conjuntas que sin duda resultan de interés de universitarios y perspectivas ciudadanizantes de todas las latitudes. 


Por el momento, el ejercicio de realizar un informe y analizarlo conjuntamente en el aula intentando aplicar las categorías de la planeación, la investigación y la exposición, nos permiten acercarnos a una noción más compleja y no reduccionista de la metodología sociológica,aunque el tiempo disponible prácticamente se ha terminado y la evaluación puede revelar avances importantes o nuevos problemas no resueltos.


Es importante apoyar en todo lo posible a estos estudiantes, y debemos inventar más recursos y acciones concertadas, los estudiantes más resueltos avanzan a saltos cualitativos (en algún momento decíamos, a saltos dialécticos) pero hay diferencias y desigualdades que pueden resultar catastróficas para varios casos. Hemos detectado que otros estudiantes desisten de continuar estudiando por decisión propia o de sus familiares, y al parecer, perdemos contacto y continuidad con ellos. Los esfuerzos por procurarse una formación universitaria valen la pena y el esfuerzo por estos jóvenes adultos que aspiran ya a incorporarse a los riesgos de la conciencia de la existencia.