Academia de Sociología, Variasreuniones (hasta abr12,2011, martes)

¡Ufff casi un mes sin agregar notas acerca de las reuniones de academia; tendré que "pescar" en mi libreta lo que pueda reconstruir.

Ya En Marzo 08, se nos convocó con cuatro puntos:

• 1. Información sobre Acreditación del programa educativo (Desde entonces sólo se agregan leves variaciones de lo informado de la reunión de marzo 08, ya hay una nota en el blog, así lo dejamos).

• 2. Seminario de Titulación (Esperábamos información de los alcances y problemas de las anteriores experiencias, ahora está ya publicada la Convocatoria del Seminario de Titulación con el tema "Desarrollo local").

• 3. Plan de Desarrollo Institucional; No pude asistir por realizar la salida de observación a Tehuacalco, pero se nos informaba haber invitado a la maestra Silvia Alemán a exponer sus elaboraciones, no parece haber gran entusiasmo, quizá si impulsáramos una o dos reuniones conjuntas con estudiantes mejore la disposición participativa -una con cada turno y conjunta de maestros y estudiantes-.

• 4. Asuntos Generales. Al parecer sólo se precisaron ajustes oiperativos, o por lo menos no tengo anotaciones. Bueno sí, que el martes 15 de marzo presentaremos los programas de asignaturas del segundo período del semestre, y que sólo nos reunieremos por las mañanas; también que debo prepararme a presentar el programa de ONGs en Guerrero, en la programación estoy anotado entre los primeros para exponer.    

Según mis notas; estuvimos presentes  (01)Claudia,  (02)Ignacio, (03)Santiago, (04)Jorge Morales, (05)Homero, (06)Duval, (07)Antonio (con Yesenia) y el que escribe (08).


En Marzo 15, Presentación de programas de asignatura del segundo período.

Los programas que se presentaron (omitiré comentarios y recomendaciones detalladas por el momento):


1) Matemáticas I; Néstor O. Rocha.

2) México contemporáneo; Jorge Morales.

3) Estado y Municipio (verificar); Ignacio Eulogio.

Según mis notas estuvimos presentes (01)Santiago, (02)Ignacio, (03)Néstor, (04)Ignacio, (05)Claudia, (06)Jorge , (07)Duval, (08)Fausto, (09)Antonio (con Yesenia), (10)y el que escribe esta nota .


En Marzo16, continuamos la presentación de programas de asignatura del segundo período.

1. Métodos Cuantitativos 2, Sergio Sandoval Romero.

2. Partidos Políticos en Guerrero 1, Homero Castro.

3. ONGs en Guerrero, Manuel López Rosas.

Según mis notas estuvimos presentes en algún momento: (01)Fausto, (02)Ignacio, (03)Duval, (04)Jorge, (05)Homero, (06) Antonio (con Yesenia), (07)Sergio Sandoval (invitado), (08) el que escribe esta nota.



Todavía en Marzo 22, continuamos la presentación de programas de asignatura del segundo período.

1. Movimientos Urbano-Populares, Fausto Ávila.

2. Gestión Municipal, Duval Reyes.

Según mis notas, estuvimos presentes en algún momento: (01)Jorge, (02)Duval, (03)Fausto, (04)Ignacio, (05)Santiago, (06)Camilo (egresado solicitante de opción de titulación), (07)Antonio (con Yesenia), (08) el que escribe esta nota. 


Marzo 29, Presentación de evaluación y características del Seminario de titulación que reactivará su oferta a egresados.

Las actividades del Seminario titulado "desarollo local" ha previsto la atención a estudiantes egresados para elaborar trabajos cuya defensa en examen proporcionará el marco para la calificación de grado. Es posible y recomendable que el pleno de maestros de la academai delibere conociendo los resultados de las tareas hacia la titulación de egresados que sin duda impulsarán modificaciones en formas de trabajo, contenidos y organización.


Anoté presentes en mis notas a: (01) Antonio (y Yesenia), (02)Ignacio, (03)Santiago, (04)Isabel, (05)Homero, (06)Claudia, (07) MLR.


Abril 05, Por exceso de actividad no se realizó la reunión de academia.





Abril 12, se nos convocó con cuatro puntos:

1. Información.

Se ha presentado un solicitantes de examen global en el área de Sociología Política. El coordinador reunirá las guías para solicitar expresamente la consideración del pleno de maestros para aplicarlas al solicitante.

La dirección de UAFyL solicita a la coordinación de la Academia del PE LicSoc se nombre nuevo responsable para trabajos de Acreditación del Programa Educativo. Se le contestará que actualmente hay una organización para avanzar en los trabajos de reforma y que es necesario redistribuir carga laboral para asumir diversas tareas y comisiones pendientes de atenderse.

Queda pendiente incorporar en agenda las actividades de Tutorías para abordar a la mayor brevedad; y la presentación de programas de asignatura del tercer período semestral.

 2. Seminario de titulación.

Se trataba en realidad de anunciar que ya ha iniciado la convocatoria para titulación de egresados el seminario de desarrollo local; es posible que podamos abordar en breve el análisis de las alternativas de titulación que impulse la academia.


3. Proceso de acreditación del programa.

El coordinador impulsa actualmente un estudio de trayectoria académica de estudiantes que permita evaluar algunos de los resultados formativos del Programa Educativo, con la intención de fortalecer la organización de tareas específicas que permitan mejorar el desempeño y los resultados (no sólo en términos de eficiencia); procurará que la Dirección de Informática Académica de la UAG, proporcione algunos índicadores por cohorte para facilitar estas tareas.


4. Asuntos Generales.


Es posible que todas las comisiones actuales deban ser reasignadas, en Mayo volveremos a abordar los temas y problemas pendientes.

Asistentes según mis notas: (01)Antonio (y Yesenia), (02)Néstor, (03)Fausto, (04)Jorge, (05)Duval, (06)Ignacio, (07)Homero, (08)Santiago, (09)Isabel, (10)Claudia, (11) yo.


Ahora sí, algunos comentarios.... (¿?)

Metodología Sociológica 2011, un email (mar11,2011).

El siguiente email fue enviado a 39 direcciones, y no fue comentado hasta ahora por ningún estudiante, pero, aprovechando que el retraso con que escribo estas notas permite cruzar comentarios, y aprovechando algunos comentarios de las reunioes de academia, lo inserto en las notas del blog con la intención de subir posteriormente los archivos que se comentan y de contribuir a comentarios de evaluación de las experiencias que nos ofrece la docencia.

Quizá un lector pueda también contribuir con algún comentario escrito para problematizar (y matizar) más la cotidianidad de la UAGro.

fecha11 de marzo de 2011 19:05



asuntoMetSoc 2011 (Tehuacalco)

 enviado porhotmail.com/ocultar detalles 11 mar (hace 11 días)

Como lo comentamos en el aula, además de permitirnos avanzar y reflexionar a partir de la experiencia de una observación, el informe integrará un documento que transmitirá experiencias, reflexiones y (en su caso) propuestas. Copia del presente email será conocida por los maestros de la Academia del Programa Educativo de licenciatura en sociología y permitirá establecer puntos de contacto y líneas de continuidad.



Con el presente email pongo a su consideración otros documentos que se produjeron o que rescatamos durante el proceso de organización. Contienen datos e información y otros componentes que pueden permitir repensar y replantear metas y aplicación de recursos.

 Estoy enviando los principales documentos generados durante la salida de observación de campo a la Zona Arqueológica de Tehuacalco, confiando en que estos documentos contribuyan a documentar al detalle la experiencia y que posteriormente nos permita mejorar tanto la organización de subsecuentes actividades como las fuentes y referencias para reconstruir puntualmente los procesos y actividades cuando éstas lo ameriten.

Las fotos fueron elegidas al azar, sería conveniente intercambiar las mejores fotos, videos y registros sonoros.

Espero sus comentarios. Hasta pronto.



Atentamente

Manuel López Rosas.

No incluiremos mayor bibliografía esperando que la que hayan localizado en Internet resulte suficiente para el ejercicio.


Incluimos los siguientes archivos:

· Dossier Tehuacalco, feb-marz2011.pdf

· Gobierno de Gro. Proyecto arqueológico Tehuacalco, 2006.pdf

· Invita1 presentAsíSomos29, Tehuacalco2011.jpg

· Invita2 presentAsíSomos29, Tehuacalco2011.jpg

· Organización y Comisiones observaTehuacalco2011.docx

· 5 Fotografías de conferencia Cuauhtémoc Reyes, marz01,2011 (jpg)

· 8 Fotografías de grupo en Tehuacalco, marz04,2011 (jpg)

· 2 fotos de conferencia Miguel Pérez, marz03,2011 (jpg)

· Inventario de archivos Tehuacalco por email, MetSoc2011.docx


El número 29 de Así Somos se puede obtener gratuitamente en la dirección de Vinculación Cultural del Gobierno del Estado.

Metodología Sociológica, ya de salida del período (marz14,2011)

Hemos planteado compartir la caracterización de la metodología sociológica como una "...reflexión acerca de las relaciones y consecuencias entre el conocimiento teórico conceptual y los procedimientos y técnicas de registro, observación y manejo (de datos e información) como argumentos lógicos posicionados en prácticas sociales específicas..." Por un lado impulsamos como producto central del curso un programa personal de trabajo alrededor de un tema de investigación, hemos asumido la  preparación de un informe de observación de campo, y la carpeta de evidencias debe mostrar, al concluir, la revisión de múltiples fuentes para cubrir inquietudes personales de cada estudiante.

Hemos tenido que navegar a contracorriente de inercias de comportamiento que responden tanto a condiciones del ambiente sociocultural de origen, como a modalidades específicas en la formación de cada joven (edad promedio:19 años) y sesgos de las actividades locales que juegan a desdibujar conceptos y principios de trabajo. 

A pesar de detectar que buena parte de los estudiantes no se habían propuesto estudiar la licenciatura en sociología originalmente, no aplicamos instrumentos para medir los cambios de disposición al avanzar en las actividades formativas , y el registro de asistentes al primer curso (Introduccón a la Sociología 2010) alcanzó 41 registros incluyendo asistentes a recursar, mientras al final del curso, encontramos sólo 18 personas con calificación aprobatoria , de los que 8 apenas alcanzaban el mínimo aprobatorio. Sólo 10 personas alcanzaron calificación de 8 o más, la cuarta parte; una catástrofe desde mi punto de vista que coincide con observaciones de otros maestros que impartieron cursos durante este semestre a este grupo.

Un semestre después, los sobrevivientes se han fortalecido, pero a cada paso las regresiones adolescentes y orientadas a recrear formas de escolaridad tradicional también amenazan a cada paso. Además de entregarles los trabajos que generaron la calificación del curso anterior, con comentarios para que pudiéramos asumir una revisión más detalladas, durante MetSoc2011 pocos de ellos han realizado actividades preparatorias fuera del aula solicitadas en su momento. 

Para asumir la disposición participativa hemos impulsado en esta ocasión, además de la revisión regular de recursos audiovisuales y multimedia localizables en Internet, la realización de una salida de observación a la zona arqueológica de Tehuacalco , para realizar un informe, que captó la simpatía de todos los estudiantes, aunque en una parte considerable por resultar un paseo gratuito que ofrece información novedosa, más que por encontrar relaciones específicas con la sociología o con problemas sociológicos específicos.

Sólo hubo oportunidad de abordar dos materiales audiovisuales en DVD cuyo uso es bastante conocido como recurso de consulta. Entre los recursos de la red más recientes que hemos revisado hay algunas conferencias TED, y seis de las mesas redondas del ciclo Discutamos México (Prospectiva, México y el futuro). Esperamos que la riqueza y diversidad de argumentos confirmen en los estudiantes la importancia de las ciencias sociales en la actual encrucijada nacional. 

Por otro lado, aunque hemos insistido en el uso de la web2.0, hay ciertos vacíos formativos que llevan a recrear perspectivas pasivas y consumistas en las referencias coloquiales que siguen usando para la comunicación cotidiana y en el aula. Será necesario mantener la comunicación vía email lo más regularmente posible retroalimentándoles con nuevas referencias que despierten su curiosidad, interés y creatividad. 

No leen diarios, no escuchan ni siguen noticieros, las películas que les atraen son de tipo aventura y muy publicitadas en circuitos comerciales. Pero más grave aún, aparte de las "tareas", no sabemos lo que leen o lo que recrea su imaginario (y no compartimos referencias culturales significativas), encontramos que expresan disposiciones acríticas acerca de los contenidos socioculturales de la publicidad, por ejemplo. Ha quedado pendiente hacer el seguimiento y generar actividades alternativas para activar potencialidades no trabajada de la conciencia.

Los arqueólogos Cuauhtémoc Reyes álvarez y Miguel Pérez Negrete han mostrado una espléndida disposición a tender puentes para impulsar tareas de interés común con la UAFyL y el INAH. Hemos podido participar de actividades de interés social como las programadas por la Cátedra Ignacio Manuel Altamirano en el Museo Regional, la presentación del tiraje del número especial de la revista Así Somos (num29, 2011) sobre Tehuacalco, y hemos adelantado la posibilidad de otras actividades conjuntas que sin duda resultan de interés de universitarios con perspectivas ciudadanizantes de todas las latitudes. 

Por el momento, el ejercicio de realizar un informe y analizarlo conjuntamente en el aula intentando aplicar las categorías de la planeación, la investigación y la exposición, nos permiten acercarnos a una noción más compleja y no reduccionista de la metodología sociológica,aunque el tiempo disponible prácticamente se ha terminado y la evaluación puede revelar avances importantes o nuevos problemas no resueltos.

Es importante apoyar en todo lo posible a estos estudiantes, y debemos inventar más recursos y acciones concertadas; los estudiantes más resueltos avanzan a saltos cualitativos (en algún momento decíamos, a saltos dialécticos) pero hay diferencias y desigualdades que pueden resultar catastróficas para varios casos. Hemos detectado que otros estudiantes desisten de continuar estudiando por decisión propia o de sus familiares, y al parecer, perdemos contacto y continuidad con ellos. Los esfuerzos por procurarse una formación universitaria valen la pena y el esfuerzo por coadyuvar a la realización personal de estos jóvenes adultos que aspiran ya a incorporarse a los riesgos de la conciencia de la existencia es un desafío a la altura de nuestra época.

Metodología Sociológica, ya de salida del período (marz14,2011)

Hemos planteado compartir la caracterización de la metodología sociológica como una "reflexión acerca de las relaciones y consecuencias entre el conocimiento teórico conceptual y los procedimientos y técnicas de registro, observación y manejo (de datos e información) como argumentos lógicos posicionados en prácticas sociales específicas..." Por un lado impulsamos como producto central del curso un programa personal de trabajo alrededor de un tema de investigación, hemos asumido la  preparación de un informe de observación de campo, y la carpeta de evidencias debe mostrar, al concluir, la revisión de múltiples fuentes para cubrir inquietudes personales de cada estudiante.


Hemos tenido que navegar a contracorriente de inercias de comportamiento que responden tanto a condiciones del ambiente sociocultural de origen, como a modalidades específicas en la formación de cada joven (edad promedio:19 años) y sesgos de las actividades locales que juegan a desdibujar conceptos y principios de trabajo. A pesar de detectar que buena parte de los estudiantes no se habían propuesto estudiar la licenciatura en sociología originalmente, no aplicamos instrumentos para medir los cambios de disposición al avanzar en las actividades formativas, y el registro de asistentes al primer curso alcanzó 41 registros incluyendo asistentes a recursar, y encontramos sólo 18 personas con calificación aprobatoria al final del curso, de los que 8 sólo alcanzaban el mínimo aprobatorio. Sólo 10 personas con calificación de 8 o más, la cuarta parte, una catástrofe desde mi punto de vista que coincide con observaciones de otros maestros que impartieron cursos durante este semestre a este grupo.


Un semestre después, los sobrevivientes se han fortalecido, pero a cada paso las regresiones adolescentes y orientadas a recrear formas de escolaridad tradicional también amenazan a cada paso. Además de entregarles los trabajos que generaron la calificación del curso anterior, con comentarios para que pudiéramos asumir una revisión más detalladas, pocos de ellos han realizado actividades preparatorias fuera del aula. 


Para asumir la disposición participativa hemos impulsado en esta ocasión, además de la revisión regular de recursos audiovisuales y multimedia localizables en Internet, la realización de una salida a la zona arqueológica de Tehuacalco que captó la simpatía de todos los estudiantes, aunque en una parte considerable por resultar un paseo gratuito que ofrece información novedosa más que por encontrar relaciones específicas con la sociología o con problemas sociológicos especificos.


Sólo hubo oportunidad de abordar dos materiales audiovisuales en DVD cuyo uso es bastante conocido como recurso de consulta. Entre los recursos de la red más recientes que hemos revisado hay algunas conferencias TED, y seis de las mesas redondas del ciclo Discutamos México (Prospectiva, México y el futuro). Esperamos que la riqueza y diversidad de argumentos confirmen en los estudiantes la importancia de las ciencias sociales en la actual encrucijada nacional. 


Por otro lado, aunque hemos insistido en el uso de la web2.0, hay ciertos vacíos formativos que llevan a recrear perspectivas pasivas y consumistas en las referencias coloquiales que siguen usando para la comunicación cotidiana y en el aula. Será necesario mantener la comunicación vía email lo más regularmente posible retroalimentándoles con nuevas referencias que despierten su curiosidad, interés y creatividad. 


No leen diarios, no escuchan ni siguen noticieros, las películas que les atraen son de tipo aventura y muy publicitadas en circuitos comerciales. Pero más grave aún, aparte de las "tareas", no sabemos lo que leen o lo que recrea su imaginario (y no compartimos referencias culturales significativas), encontramos disposiciones acríticas acerca de los contenidos socioculturales. Ha quedado pendiente hacer el seguimiento y generar actividades alternativas para activar potencialidades no trabajada de la conciencia.


Los arqueólogos Cuauhtémoc Reyes álvarez y Miguel Pérez Negrete han mostrado una espléndida disposición a tender puentes para impulsar tareas de interés común con la UAFyL y el INAH. Hemos podido participar de actividades de interés social como las programadas por la Cátedra Ignacio Manuel Altamirano en el Museo Regional, la presentación del tiraje del número especial de la revista Así Somos (num29, 2011) sobre Tehuacalco, y hemos adelantado la posibilidad de otras actividades conjuntas que sin duda resultan de interés de universitarios y perspectivas ciudadanizantes de todas las latitudes. 


Por el momento, el ejercicio de realizar un informe y analizarlo conjuntamente en el aula intentando aplicar las categorías de la planeación, la investigación y la exposición, nos permiten acercarnos a una noción más compleja y no reduccionista de la metodología sociológica,aunque el tiempo disponible prácticamente se ha terminado y la evaluación puede revelar avances importantes o nuevos problemas no resueltos.


Es importante apoyar en todo lo posible a estos estudiantes, y debemos inventar más recursos y acciones concertadas, los estudiantes más resueltos avanzan a saltos cualitativos (en algún momento decíamos, a saltos dialécticos) pero hay diferencias y desigualdades que pueden resultar catastróficas para varios casos. Hemos detectado que otros estudiantes desisten de continuar estudiando por decisión propia o de sus familiares, y al parecer, perdemos contacto y continuidad con ellos. Los esfuerzos por procurarse una formación universitaria valen la pena y el esfuerzo por estos jóvenes adultos que aspiran ya a incorporarse a los riesgos de la conciencia de la existencia.

Delegación Sindical STAUAG, (reunión de feb25)

Otra anotación que casi se me escapa registrar. Se intentaba actualizar información con  participantes del Comité Ejecutivo Central del Sindicato de Trabajadores Académicos de la UAGro (STAUAG). Con las siguientes frases intento rescatar el sentido desde el que estamos intentando asimilar la situación post-huelga-prorrogada (un contrasentido casi espectacular).

Parece que estamos atrapados en un plano empírico de la realidad local (guerrerense), la reunión se realizó entre convocatorias equívocas y finalmente en las instalaciones de UAFyL pero con horarios y sitios especificos cambiados. Desde mi punto de vista particular es divertido aunque farragoso y cansado por lo extensivo de las intervenciones.

Parece que el fondo de la problemática es la disputa por validar o neutralizar la bilateralidad establecida en el Contrato Colectivo de Trabajo; y en este proceso contribuyen tanto Administración Central como diversos bandos facciosos sindicales y también la calidad personal de participación de los afiliados.

Se presentaron copias de actas notariadas sobre problemas laborales resueltos y acerca del levantamiento escandaloso a petición de la Secretaria de Trabajo del gobierno estatal (por lo que se recurrió nuevamente a la figura de prórroga de una huelga ya instalada).

La actual estructura sindical carece de instrumentos ágiles de información y toma de consensos eficiente que active la movilización sindical, el aparato sigue orientándose por convocatorias-reuniones quorum-formación de mayorías-aplicación de acuerdos mediante interpretaciones de los acuerdos formales.

El uso de los recursos de la caja de ahorros está afectando al conjunto sindical, no sólo a los ahorradores. Y se incluye en esto la falta de respuesta en gestión normal, de las prestaciones laboralmente pactadas (se les hace caso hasta el período prehuelga).  A ésto se agrega que a pesar de aplicar decuentos salariales, no llegan los recursos a la representación delegacional.

Se anuncia un próximo CGR el 10 de marzo, y quizá situacione novedosas. Esperemos....

Comisión de reforma, notas generales(marzo02,2011, mier)

Así que en la reunión estuvimos comisionados de las academias para recibir información acerca de los programas que impulsa la administración universitaria encabezada por el equipo de rectoría actual.

Se nos presentaron diversos programas que cuentan con recursos económicos para impulsar las Unidades Académicas. Intentan promover los procesos de acreditación, la ampliación de la oferta educativa y el arranque de algunos programas que incluyen desde apertura de líneas de publicaciones, hasta apertura diversas convocatorias, que deben hacerse llegar a las academias, cuerpos académicos y otras instancias organizativas para concitar su participación.

Es muy posible que nuevamente quedemos rezagados, entre otras cosas porque falta un apoyo decidido a las actuales instancias de organización y representación. Los coordinadores de academia por ejemplo (que tendrían que integrar los indicadores y demás documentación requerida para los procesos de acreditación, por ejemplo) no reciben estímulo o reconocimiento a su trabajo, y tampoco cuentan con personal o recursos específicos.

Por ahora se consultará a las academias para impulsar el registro de programas para ser evaluados en la perspectiva de buscar la acreditación y registro entre los programas de calidad. Suponen que integrar al padrón de programas de calidad los programas educativos actuales, permitirá entre otras cosas contar con recursos para apoyar a los estudiantes inscritos y las actividades de investigación y docencia. Se ha planteado convocar a un curso de capacitación para la integración de expedientes y pronto se nos transmitirá la información correspondiente.

También comentamos información que debe ser formalmente presentada a la comunidad universitaria y que por el momento proviene de la reunión de rectoría con directores de unidades académicas; anoté los temas siguientes que ni agotan ni pueden expresar lo que realmente implican:

• Se han incorporado nuevos reconocimientos a programas de calidad (¿cuatro? ¿quiénes, dónde, qué resultados?)

• Se ha firmado un convenio por 1600 millones con el gobierno del estado que permitirán afrontar algunas carencias de la UAGro, (incluye reconocimiento a antigüedad real).

• Uno de los cuellos de botella de la UAGro, está en aproximadamente 230 trabajadores con grado y salario de posgrado haciendo trabajos administrativos.

• La Administración Central buscará impulsar convenios de vinculacion con empresas e instituciones para obtener recursos, lo que obliga a presentar ofertas de servicios de las Unidades Académicas. Se prepara un diplomado para capacitar gestores de vinculación.

• El Ayuntamiento de Zumpango ha donado 50has para un área protegida donde 30 has se dstinarán a un nuevo campus para UAG , a donde se ha previsto el traslado de Arquitectura, el CIPES y quizá Antropología.

• En todo caso resulta tan dispersa y difusa la información que es conveniente buscar confirmarla de manera puntual.

Esperamos que la Subdirección de Planeación, presente una minuta de acuerdos e información para consideración más detallada, aunque por el momento se ha citado para presentar un nuevo proyecto de Plan Intitucional de Desarrollo el próximo viernes 4 de marzo (no podré asistir por la salida de observación a Tehuacalco preparada con los estudiantes de Metodología Sociológica).

Cuicuilco, revista 43, may-ago2008 (lect dic2010)

Esta línea de anotaciones se ha retrasado por situaciones no previstas y es conveniente comenzar de inmediato para que poco a poco pueda adoptar la relevancia que le corresponde.

En este caso, sólo indicaré los artículos que tienen mayor interés para una recuperación posterior, el registro más detallado se encuentra por el momento en el archivo Word "A.BitLec gral 2011.docx", con comentarios de mayor detalle.

Hasta el momento la revista Cuicuilco sólo ha publicado hasta el número 45 (y se encuentra por tanto en la publicación de artículos correspondientes a 2008), es de esperar que continúe actualizandose aunque sólo sea en el tiraje 1000 ejemplares y sin la versión digitalizada que posibilitaría una mayor accesibilidad.

Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008

• Cueva Perus, Marco. “Para una antropología del parásito social”, en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags11-31

Resumen: La breve investigación que se propone al lector plantea el problema del parasitismo social. Dado que prácticamente no existen trabajos al respecto, el tema se aborda desde una perspectiva interdisciplinaria que incluye la Economía, la Sociología y la Psicología Social, aunque algunos de los autores tratados abren espacio para un esbozo antropológico. El texto se atiene a una rigurosa perspectiva histórica, a partir de la cual se considera que el problema del parasitismo apareció a finales del siglo XIX, hasta volverse frecuente en la actualidad. Dicho lo anterior, es posible llegar a dos consideraciones. En primer lugar, el parasitismo social ha tomado hoy la forma banalizada del perverso; en segundo lugar, Estados Unidos se ha convertido en el país parasitario por excelencia. Estos dos elementos abren la perspectiva para futuras investigaciones, más amplias, sobre el tema aquí abordado.

• Díaz Escoto, Ana Silvia. “Juárez: la construcción del mito” en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags 33-56

Resumen: El documento aborda el proceso de construcción del mito de la figura del presidente Benito Juárez, entre su muerte en 1872 y el centenario de su nacimiento en 1906. Se consideran elementos tales como los festejos oficiales tras su fallecimiento, las celebraciones y honores en cada aniversario de su nacimiento y muerte, los debates entre sus admiradores y sus detractores en el Congreso y en la prensa, las controversias políticas en torno a su figura, y su utilización como símbolo de cohesión durante el porfiriato, así como las manifestaciones populares y estudiantiles en apoyo al personaje en los años posteriores a su defunción. Se concluye que en este proceso Juárez pasó de ser el benemérito de la patria para convertirse en símbolo mítico que se consolidó con el tributo literario que le rindieron los refutadores de la polémica obra contra Juárez que Bulnes publicó en 1904, y con los fastuosos eventos para celebrar el centenario de su nacimiento en 1906

• Piccato, Pablo. “El significado político del homicidio en México en el siglo XX”, en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags57-80

Resumen: El homicidio ha sido un punto de referencia central en la esfera pública en el México posrevolucionario, al integrar diversas voces críticas a la discusión sobre la capacidad del Estado. Este artículo examina cartas a los presidentes, la nota policial y otras fuentes para mostrar cómo el homicidio permitió a sus víctimas indirectas invocar las posibles implicaciones políticas de la impunidad

• Lepe Lira, Luz María. “Discurso y comunicación en los museos de Querétaro. Una propuesta de análisis sobre sus prácticas discursivas”, en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags81-109 (Tenemos copia electrónica (muy pesada (23.4 MB): “escan001 LepeLira, discurso museos, 2008.pdf” buscar en MetSoc2011).

Resumen: Para conocer las prácticas discursivas de los museos y el efecto de sentido que producen en sus visitantes, se realizó un análisis discursivo de la comunicación que estblecen tres museos queretanos (Museo “La Magia del Pasado”, Museo Regional de Querétaro y Museo del Arte) con los niños en edad escolar. El análisis tiene dos fases: 1) una propuesta para mostrar la estrategia discursiva de cada museo expuesta en sus salas permanentes a través de tres materialidades discursivas: el discurso textual, museográfico y del espacio; 2) la aplicación de un cuestionario a niños que cursan entre el tercero y sexto grados de educación primaria para dar cuenta de la experiencia narrativa que establecen con estos discursos. Este artículo presenta los resultados de dicho análisis para devolver a los departamentos de Servicios Educativos de cada museo una mirada sobre la eficacia de la comunicación con su público infantil

• Delgado López, Enrique. “Imaginación y cartografía: un estudio sobre el proceso del descubrimiento americano” en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags111-135

 Resumen: El presente trabajo es un acercamiento a la idea de que el espacio cartográfico se conforma tanto por los mitos y las leyendas, como por la historia y la realidad. Para ello, parte de una serie de mapas que decriben los contornos continentales, elaborados en las primeras décadas del descubrimiento americano. En varios de ellos se aprecia el mapa como resultado de un aplicado conocimiento de acuerdo con los avances y la tecnología de la época, pero también según los atavismos y preceptos ideológicos vigentes en el momento.

• Ruiz Martínez, Apen (Carmen). “Eulalia Guzmán y la imposibilidad de excavar en suelo nacional”, en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags 137-157. 

Resumen: Eulalia Guzmán fue una arquéologa involucrada en múltiples espacios culturales, científicos y políticos en México. Sin embargo, la carrera de Eulalia como arqueóloga, profesora y educadora fue de alguna manera cuestionada e invalidada tras el debatido hallazgo de los huesos de Cuauhtémoc en 1949. En este artículo me acerco a los acontecimientos de Ichcateopan desde una perspectiva feminista para analizar la presencia o ausencia de mujeres en la disciplina arqueológica y específicamente para pensar sobre la relación entre nacionalismo, género y arqueología.

• Espinosa Pineda, Gabriel. “El aspecto masculino del arcoíris prehispánico” en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags 159-184

 

 Resumen: En las actuales comunidades indígenas de tradición mesoamericana, el arcoíris es una entidad peligrosa y muy agresiva; aguerrido y generalmente nefasto, su naturaleza contrasta con la percepción de las mentalidades occidentales. Esas características nefastas y violentas provienen de tiempo prehispánico. Siendo un ser complejo, de naturaleza contradictoria, tuvo muchos aspectos y rostros; entre los antiguos nahuas, particularmente, se acentuabas su aspecto masculino, cálido y celeste; antes de la Conquista fue conceptuado como una Xiucóatl, una serpiente de fuego. La luz de arcoíris se concebía como de flechas o dardos, pero estas no sólo herían a aquel que alcanzaban sino que además le poseían, lo infectaban o a veces lo preñaban. La causa de estas extrañas propiedades descansa en la naturaleza misma de su misión en el antiguo cosmos nahua: el arcoíris era la serpiente de luz y fuego que combatía la estación lluviosa y traía la seca. Esta tarea  requería una criatura aguerrida y ardiente. Su papel era crucial para el ciclo hidrológico y por tanto, para el conjunto de la maquinaria del Cosmos.

• Hernández García, Miguel Ángel. “El encuentro de dos culturas: los mayas de la región oriental de las tierras bajas y su tránsito a la modernidad” en Cuicuilco. Revista de la Escuela Nacional de Antropología e historia. Nueva Época, volumen 15, número 43, Mayo-agosto 2008. Pags 185-216

Resumen: Desde una perspectiva histórico-sociológica-ecológica, se revisan los procesos de construcción de un nuevo orden social que surge como resultado del enfrentamiento de dos universos conceptuales distintos: el europeo y el maya. El estudio muestra cómo las características y estructuración de la modernidad en la nueva sociedad, se construyen a través de dos procesos que derivan de las formas de usufructo, apropiación y distribución social de los recursos naturales por parte de los conquistadores, y del entramado social que configura la sociedad que se proyectó al tiempo: apropiación depredadora de la naturaleza, y desnaturalización de los hombres.